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文 陆九奇这个周二和周三，我和王老师一起，对中车某公司的30多名工程师做了一次履历、萃取的课程，时间上两天一晚。1.对外部知识系统的学习和使用，在态度上更为努力，在运用时更胜一筹女生对外部理论方法的学习和使用，是更为努力的。
女生似乎更乐意接受和加以运用所学——固然，我特指的是较之理工科男生，理工科的女生似乎更是如此。而在给银行客户司理、销售人员指导履历输出的历程中，这种差异存在，但远不如理工科的女生那么显着。不外，仅仅从性此外角度去看，似乎女生在学习历程中，越发的努力。
2.工程师的思维很有意思。工程师的思维有意思。他们更多着眼于问题自己，而对外部的种种激励措施似乎是视而不见的，或者感受力不强。
在领导他们做履历输出的历程中，我能深刻体会到他们努力思考的态度，以及在理性精神习惯中的严谨作风——在没有想好、想透之前，他们绝不动笔写工具。虽然这样对课堂的整体节奏有了延迟，但你不用担忧他们的输出质量——凭借着过硬的思考力，他们会逐步然而准确地写出自己的履历。为什么和银行、电力等公司的客户司理、销售人员的学习体现上，有这样的差别呢？我想，可能是与岗位自己的事情极为相关的。工程师较少和人打交道，他们不售卖产物、不营销服务，只是专注于自己的知识领域，跟知识、技术自己打交道，不停地富厚和生长自己的技术才气，所以在和人打交道的历程中，经常显得羞涩、严肃，从不愿和我们开一句玩笑。
而和人打交道更多的销售、营销、客服等员工，则说话做事更放得开，也能在极短的时间里和培训老师“打成一片”——这是很有意思的一件事。3.外部的激励对工程师效果不显着。
课程是以小组的方式展开的（有时小组互助，有时小组只是一种形式，不大涉及到详细的履历输出），但不管在什么情况下，工程师们对种种外部激励的手段都不很敏感——小组得分几多，他们似乎绝不在意——对其它得分极高的小组，他们一方面露出羞涩而内疚的笑容，一方面会说上一句：他们的得分很高。然后便会继续到自己的主题内容开发之中，所以——外部激励对理工科的学员来说，似乎意义不大。
专注地思考眼前的命题，缔造性地解决问题，似乎是他们特有的一种自我激励——所以，能不打扰他们的思考，在适当的时候去推动一下，是越发明智的做法。4.我需要调整解读的方式，去适应差别的学员培训师在节课的历程中，是很容易走向思维固化的，这也是恒久授课导致的一种习惯。
但我们要想让自己的课程更有效果，必须在面临差别知识配景的学员时，学会快速调整自己的解说方式，从而去适应这种变化，从而让他们更好地明白和接受。所以，在解说输出知识点的历程中，我会努力调整自己的叙述方法，努力去对接理工科接受外部思想与方法的方式，从而让他们更好地明白外部的方法和意见，在这个历程中，我好像走进了理工科学生的精神世界，在他们思考的深处去张望、浏览，快速适应。
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